教育研究方法导论是教育学考研的通用参考书之一，虽然教育学的参考书比较多，但是通过整理，常考的知识点每年都类似，下面是根据重要知识点为同学们整理的教育学方法导论复习笔记，希望可以帮助到同学们。
第四章 观察法
第一节 观察法概述
一、什么是观察法
(一)什么是观察
观察是人们对周围客观事物的现象和过程的认识。
观察的重要特点正是在于强调自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预控制。
(二)什么是观察法
观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知(考察)，从而获得经验事实的一种科学研究方法。
观察法有两种：广义观察和科学观察。
广义观察(日常观察)：
科学观察：
一般说来，科学观察有以下特点：
第一，正式的观察具有目的性。
第二，正式的观察具有客观性。
第三，正式的观察具有能动性。
二、观察的类型
1、按观察的情境条件分：自然情境中的观察与实验室中的观察;
自然情境中的观察：
实验室中的观察：
2、按观察的方式分：直接观察与间接观察;
直接观察：
间接观察：
3、按是否直接参与被观察者的活动分：参与性观察与非参与性观察;
参与性观察：
非参与性观察：
4、按观察实施的方法分：结构式观察与结构式观察。
结构式观察：
非结构式观察：
三、观察的步骤
(1)明确观察目的和意义，确定观察对象、时间、地点、内容和方法。
(2)通过检索资料、专家访谈等，为观察做好充分准备。
(3)编制观察提纲。
(4)实施观察。进行有计划有步骤、全面而系统的观察。
(5)资料收集记录。
(6)分析资料，得出结论。
四、观察研究的记录
(一)描述记录
1、日记描述法
以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象一种观察方法。分为综合日记描述和主题日记描述。
最早使用者为瑞士教育家裴斯泰洛齐
《一个父亲的日记》
我国最早使用者为陈鹤琴
《儿童心理之研究》
2、 轶事记录法
将研究者认为有价值、有意义的或感兴趣的事件完整地记录下来。
3、连续记录法
(二)取样记录方法
1、时间取样法
2、活动取样法
3、事件取样法
(三)行为核对表
五、观察研究应遵循的基本原则
1.观察的目的性
2.观察的客观性
3.观察的自觉性
六、观察法的作用和局限
(一)观察法的作用
第一，观察是获得教育信息的重要手段，全面、细致和深入的观察，有利于深入认识教育现象，总结教育经验，提出新的教育理论。
第二，观察研究也是检验教育科学理论观点是否正确的重要方法。
第三，观察是提出理论假设的基础，有利于教育研究课题的选择和形成。
第四，观察法操作简单，具有不妨碍被观察者日常生活、学习和正常发展等特点，适用于广泛的教育领域。
(二)观察法的局限
1、观察法不能判断所观察的因果关系，只能说明有什么和是什么，因此，单凭观察所得的经验不能证明事物的必然。
2、由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象多且分散的情况下应用较困难。
3、由于教育现象的复杂性及多变性，观察项目归类结论太多，会影响研究的信度。
4、观察研究往往取样小，观察资料琐碎不易系统化、普遍性程度不高。
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