教育研究方法导论是教育学考研的通用参考书之一，虽然教育学的参考书比较多，但是通过整理，常考的知识点每年都类似，下面是根据重要知识点为同学们整理的教育学方法导论复习笔记，希望可以帮助到同学们。
第一章 教育科学研究概述
第一节 教育科学研究的概念、对象与特性
一、科学研究
(一)科学
对科学的理解主要有三种：
其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术;
其二，将科学定义为一切系统的、有组织的、正确的知识体系
其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。
科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。
(二)科学研究
科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。
二、教育科学研究
教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。
三、教育科学研究的对象和特性
(一)教育科学研究的对象
其一、教育科学研究的对象是人;
其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律;
其三、教育科学研究的对象是教育存在。所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在;
其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。
叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述:认为教育存在具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。
(二)教育科学研究对象的特性
叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点：
1、教育系统的人为性;
2、教育系统的实践性;
3、教育系统中主客体的复合性;
4、教育系统结构的层次性;
5、教育系统的自控性和它控性;
6、教育系统效果的滞后性和隐蔽性。
杨小微主编的《教育研究的理论与方法》一书中将教育研究对象界定为教育问题
教育问题的基本特征概括为四点：
1、教育问题的复杂性;
2、教育问题的整合性;
3、教育问题的二难性;
4、教育问题的开放性。
四、教育科学研究的特性
1、复杂性
2、实践性
3、准控性
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