教育研究方法导论是教育学考研的通用参考书之一，虽然教育学的参考书比较多，但是通过整理，常考的知识点每年都类似，下面是根据重要知识点为同学们整理的教育学方法导论复习笔记，希望可以帮助到同学们。
第五章 调查法
第二节 问卷法
美国社会学家艾尔巴比称问卷是社会调查的支柱。
英国社会学家莫泽则说十项社会调查中就有九项是采用问卷进行的
一、问卷的意义和类型
(一)问卷的意义
问卷是一份精心设计的问题表格，用以测量人们的特征、行为和态度等。
(
二)问卷的类型
依据填答或使用的方式的不同，问卷可分为：
1、访问问卷
2、自填问卷
二、问卷的基本结构
(一)封面信
同志，你好!
这份问卷是由国家教育部教育发展中心组织实施的，我们请求参加答卷的教师能够如实的回答我们提出的问题，这种信息对于制定政策和科学研究的是很有价值的。请你按照每个问题的要求进行作答，您的积极参与对这次调查是非常重要的。你告诉我们的一切都将严格地予以保密，您的姓名绝不会与研究结果连在一起。
在封面信中，一般需要说明以下内容：
1、调查的主办单位和个人的身份。
2、调查的内容和范围
。
3、调查的目的。
4、调查对象的选取方法
(二)指导语
指导语有卷头指导语和卷中指导语两种：
1、卷头指导语一般以填表说明的形式出现在封面信之后，正式调查问题之前。
2、卷中指导语一般是针对某些较特殊的问题所作出的特定指示。
(三)问题和答案
问题的形式有开放式和封闭式两种：
1、开放式问题
(1)优点
(2)不足
2、封闭式问题
(1)优点
(2)不足
3、问题的内容可分为事实的、态度的、个人背景资料三大类：
(1)事实的(行为)
(2)态度或看法
(3)个人背景资料
(四)其他资料
三、问卷设计的基本原则
(
一)把为调查对象着想作为问卷设计的出发点
调查者问卷调查对象
1、问卷设计得很长，问题太多，需要填答的量太大。
2、问卷中要求被调查者进行难度较大的回忆和计算。
(二)保证问卷的适当性
1、研究目的(理由)的充分性
2、问题对于调查目标的适宜性
3、问题对调查对象的适当性
(三)对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识
1、主观障碍(畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、毫无兴趣)
2、客观障碍(阅读能力的限制、理解能力的限制、表达能力的限制、记忆能力的限制、计算能力的限制)
四、问题的形式和答案的
设计
(一)问题的形式
1、填空式(用于那些既容易回答，又方便填写的问题 )
例1，您的实足年龄：--------岁。
2、是否式(答案只有肯定与否定两种，回答者根据自己的情况选择其一)
例2，您是否打算调动工作?是 否
3、多项选择式(给出的答案至少在两个以上，回答者选择其一 )
例3，您的文化程度
(1)小学及以下 (2)初中(3)高中(4)大专以上
4、矩阵式(询问若干具有相同答案形式的问题时，可以将其设计成矩阵形式)
5、表格式(表格式与矩阵式十分相似，比如将上例变成表格式)
例5您认为下列环境问题在您居住的城市是否严重?
(二)答案
设计的要求
首先，要保证答案具有穷尽性和互斥性。
所谓穷尽性是指所列出的答案包括所有的回答，不能使有的回答者无答案可选。
所谓互斥性是指所列的答案相互之间不能重叠或相互包含，不能使有的回答者可以选多于一个的答案。
其次，要根据研究的需要来确定变量的测量层次。
斯蒂文斯1951年创立了测量分类法.
(1)定类测量
定类测量也称为类别测量或定名测量，它是测量层次中最低的一种。
(2)定序测量
定序测量也称为等级测量或顺序测量。
(3)定距测量
定距测量也称为等距测量或区间测量。
(4)定比测量
定比测量也称为等比测量
或比例测量。
五、问题的语言和提问方式
1、尽量用简单的语言。
2、问题要尽量简短。
3、避免双重含义问题。
例6、您的父母是工人吗?
4、问题不要带倾向性。
例7、您不抽烟，是吗?
例8、医生认为抽烟是有害的，您的看法如何?
5、不用否定形式提问。
例9、您是否赞成不进行改革?
6、不问回答者不知道的问题。
例10、您对我国的社会保障制度是否满意?
7、不直接问敏感性问题。
8、问题的参考框架要明确。
所谓参照框架，是指问题相对于什么背景，在什么范围和对什么方面而言。
例11、这个城市属于哪种类型?
六、问题的数目
和顺序
(一)问题的数目
(二)问题的顺序
1、被调查者熟悉的、简单易懂的问题的放在前面，比较生疏、较难回答的问题放在后面。
2、把能引起被调查者的兴趣的问题放在前面，把容易引起被调查者紧张和顾虑的问题放在后面。
3、把开放式问题放在问卷的结尾部分。
4、先问行为方面的问题，再问态度方面的问题，最后问有关个人的背景资料。
5、按一定的逻辑顺序排列问题。
七、相倚问题
例12、您是个体经营者吗?
(1)是 请问，您从事个体经营有-- 年了?
一般情况 下 您每天工作---小时?
(2)否
例13，您的孩子是独生子女吗?
(1)是的
(2)不是的。 请跳过问题14------问题17，直接从问题18开始回答
八、问卷的设计
(一)问卷的理论构思
1、概念的操作化
(1)概念、变量和指标
①概念
概念是对现象的抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。
②变量
指具有一个以上取值的概念，或者说，就是包括一个以上范畴的概念。
③指标
表示一个概念含义的一组可观察到的事物，称作这一概念的一组指标。
社会阶层
夫妻权利
(2)概念操作化的含义与作用
所谓概念操作化，就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。
同情心可
以操作化为下列一组指标：
①给讨饭者钱、物;
②捐献衣物给受灾地区人民;
③帮助走失的小孩找到父母;
④搀扶盲人过马路。
(3)操作化与命题
女性比男性更富有同情心。
同情心可以操作化为下列一组指标：
①给讨饭者钱、物;
②捐献衣物给受灾地区人民;
③帮助走失的小孩找到父母;
④搀扶盲人过马路。
不同学科的教师受欢迎的程度不同。 欢迎是一个抽象概念，其测量指标：
①学生评价老师的评分值;
②各科教师上课时学生的缺勤率;
③教师节、元旦、春节期间各科教师
收到的学生送的名信片、贺年片，或其他礼物的件数。
学生越是理解老师讲课的内容，成绩就越好。
理解可用下列指标测量：
①学生听课时点头的次数;
②学生回答对老师提问的次数;
③学生做对老师布置的作业的次数。
2、操作化的方法
①概念澄清与界定
首先，要弄清概念定义的范围 ;
其次，决定一个定义。
②发展变量指标
首先，列出概念的维度;
其次，建立测量指标。
第一种方式是寻找和利用前人已有的指标。
第二种方式是研究者自行寻找。
3、指标选择的多样性
4、操作化的几个例子
(1)溺
爱孩子
首先，根据溺爱孩子概念的名义定义，将其操作化为4个不同的维度：
1.不注意培养孩子的生活自理能力;
2.不注意培养孩子的劳动习惯;
3.对孩子过分迁就;
4.物质上对孩子尽量满足。
其次、在每个维度上选择若干个具体指标。
(2)人的现代性
1.积极参与公共事务 2.年老者的角色 3.教育期望与职业期望 4.可依赖性 5.对变革的认识与评价 6.公民权 7.消费态度 8.对尊严的评价 9.效能 10.家庭大小
11.意见的增多 12.与国家的认同 13.信息 14.大众传播媒介 15.亲属义务 16.社会阶级分层 1
7.新经验 18.妇女权力
19.宗教 20.专门技能
21.对时间的评价 22.计划
23.工作信念 24.了解生产
积极参与公共事务
①是否属于某一个组织、②所参加的组织的数目、③哪一个组织在政治上持有自己的观点、④是否用谈话或书信方式向政府官员表明白己的观点、⑤参加投票的次数、⑥是否曾高度关心某件公共事务。
(二)问卷的设计的主要步骤
1、探索性工作
首先，研究者要亲自进行一定时间的非结构式访问;
其次，通过访谈去发现有含
糊性和不符合客观实际的问题;
再次，通过访谈把自由回答的开放式问题转变成多项选择的封闭式问题。
2、设计问卷初稿
第一，根据研究假设和所测变量的逻辑结构，列出问卷内容;
第二，将探索性工作中得到的问题的答案写在一张张卡片上;
第三，安排并调整好卡片的结构和顺序;
第四，最后将满意的结果抄在纸上，并附上上封面信等有关内容，形成问卷初稿。
3、试用和修改
对预调查问卷的分析和检查:
(1)回收率
(2)有效回收率
(3)对未回答的问题的分析
(4)对填答错误的分析
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