2017教育学考研：教育学原理第六章知识点（2）

2016-08-06 | 网络

暑期强化阶段也是专业课复习的第一轮，下面查字典公务员考研为同学们分章节梳理一下教育学原理这门专业课，下面是第六章第二部分。

第六章教育制度

36、19世纪初在德国首先产生了现代学位(哲学博士)，并产生了现代研究生教育机构。到20世纪，研究生教育在许多国家都得到广泛的发展，成为学制系统的一个新的组成部分。特别是20世纪中叶以来，研究生教育的规模迅速扩大，

37、现代学制是由两种结构所构成的，一种是纵向划分的学校系统，另一种是横向划分的学校系统。前者叫做双轨学制，后者叫做单轨学制。双轨学制以西欧各国为代表，单轨学制以美国为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学制。

38、双轨学制是以18~19世纪产生的学校系统为基础形成的。

39、该学制系统分为两支，即由中世纪学校演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女受教育的群众性现代学校。

40、双轨学制的两轨，一轨自上而下的结构是大学(后来也包括其他高等学校)中学(包括中学预备班);另一轨自下而上的结构是小学(后来是小学和初中)职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后来发展为与初中相连接的中等职业教育)。这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应。

41、双轨学制于19世纪末到20世纪初在欧洲形成，

42、美国在独立以前，多数地区都曾沿用欧洲双轨学制。

43、在19世纪后半叶的教育发展过程中，美国学制的变化呈现出与欧洲不同。原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。该学制自下而上的结构是：小学中学大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。

44、在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了既有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。

45、这种学制上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)互连，有其优点。

46、三类学制的产生和发展是有一定的历史顺序的，即从系统占优势向阶段占优势发展，由双轨学制向分支型学制、再通过高中综合化向单轨学制的方向发展。

47、欧洲学制的发展变化显示了现代学制发展的完整轨迹

48、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展，第一，义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要延伸到哪里，因为单轨学制是普及教育的好形式;第二，事实证明，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学就成了现代中等教育发展的一种趋势

49、很多国家都已把幼儿教育列入了学制系统是现代学制向终生教育制度方向发展的重要标志之一。

50、小学已成为普通文化科学基础教育的初级阶段。

51、英国的十一岁考试和法国的六年级入学考试都于60～70年代被取消。

52、由于义务教育已经延长到初中，又由于初中是科学基础教育的重要阶段，导致初中阶段教育结构发生了变化

53、把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学校由此而来

54、不把初中看成是中学的初级阶段，而是把它和小学连接起来，统一进行文化科学基础知识教育，取消小学和初中之间的考试，加强初中结束时的结业考试，在整个阶段结后再进行分流，或进行进一步的文化科学知识教育，或进行职业教育。

55、高中是现代学制的产物。美国单轨学制中最先有高中，后来前苏联学制中也有了，最后才是欧洲。

56、，在当代，所谓三种类型的学制，事实上变成了高中阶段的三种类型了。高中阶段教育结构的多样化乃是现代学制发展中的一个重要特点。

57、尽管三类高中各有自己的特点，在大学预备教育、普及高中教育、职业教育三个方面的任务中各有侧重，但都有进行大学预备教育这样一个共同点。可以预料，随着普及教育达到高中阶段，中小学学制的三种类型终将被单轨学制一种类型代替。

58、现代职业教育最初是在小学阶段进行的，后来依次发展到初中、高中和初级学院阶段。

59、职业教育在哪个阶段进行，完全依赖于现代生产所据以存在的科学技术发展的状况。

60、职业教育在当代有两个特征：一是文化科学技术知识基础越来越高;二是职业教育的层次、类型的多样化。

61、20世纪以前的高等学校是文化和科学的金字塔，同社会生产的联系还不十分密切，主要进行3～4年的本科教育，其他层次或者没有，或者比例很小。

62、第二次世界大战以后，高等教育有了重大发展，与社会生活的联系也日益紧密。

63、高等教育结构的变化：一是多层次，二是多类型，

64、现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终生教育的施教育机构系统

65、回归教育、终生教育，成人教育逐步地产生和发展起来。

66、这些新的教育形式和机构不仅是对传统学制的一种重要补充，更是一种改造。这些新的学制形式具有开放性、不脱产性以及与社会生产、社会生活密切联系等特点。

67、现代教育的施教机构的发展趋向可以从两个层次来分析：第一个层次，现代学校教育制度发展的轨迹是由双轨学制分支型学制单轨学制;第二个层次，现代教育制度发展的轨迹是由现代学校教育制度现代教育制度(包括学校教育机构和非学校教育机构)终生教育制度。

68、我国的现代学制不是土生土长的而是从西方引进的。

69、第一个以法令形式在全国颁布并推行的现代学制是1904年公布的癸卯学制。

70、对我国教育事业发展有重大影响的学制是1922年公布的壬戌学制。这两个学制对我国教育的现代化有重要的影响。

71、新中国成立后，1951年颁布了《关于学制改革的决定》，这是我国学制发展的一个新阶段。

72、我国现行学制的结构包括：幼儿教育(幼儿园)、初等教育、中等教育、高等教育

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