教育研究方法导论是教育学考研的通用参考书之一，虽然教育学的参考书比较多，但是通过整理，常考的知识点每年都类似，下面是根据重要知识点为同学们整理的教育学方法导论复习笔记，希望可以帮助到同学们。
第三章 教育研究设计
第三节 教育研究的设计
一、确定研究类型
(一)描述性研究和解释性研究
(二)横剖研究与纵贯研究
(三)普查、抽样调查和个案调查
二、选择研究方法
(一)文献研究
(二)实地研究
(三)调查研究
(四)实验研究
三、确定分析单位与研究内容
(一)分析单位
1、个人
2、群体
3、组织
4、社区
5、社会产物
(二)研究内容
1、状态
2、意向性
3、行为
(三)确定分析单位和研究内容应注意的问题
1、层次谬误
层次谬误是指用一种高层次的分析单位做研究，却用另一种低层次的分析单位做结论。
2、简化论
简化论是指在教育研究中局限于用某类特征来分析和解释各种复杂的教育现象。
四，选择研究对象
五、确定资料收集的方法
六、确定研究的场所时间和经费
七、选择资料的分析处理方法
定性分析法也称为因果分析法，逻辑学上分析和探求因果关系的方法主要有五种，即求同法、求异法、求同求异并用法、共变法、剩余法.
1、求同法(契合法)
求同法是指如果在出现某种现象的若干先行场中,只有一个因素是共同的，则此唯一的共同的因素，就是该现象的原因。
2、求异法
求异法是指如果出现某现象的一种场合和不出现该现象的另一场合中，只有一种情况不同，则此唯一不同的情况就是该现象的原因。
3、求同求异并用法
求同求异并用法是指如果在出现某现象的若干场合只有一种因素A 是共同的，而在不出现该现象的若干场合中，又只有无A这一点是共同的那么因素A就是产生该现象的原因。
4、共变法
共变法是指在其他因素(B、C)不变的情况下，如果因素A发生一定程度的变化，现象 a 也随之发生一定程度的变化(同向或异向)，那么因素A是现象a 的原因。
5、剩余法
剩余法是指已知某一复合因素是某一复合现象的原因，又知复合因素中的一部分因素是复合现象中一部分现象的原因，则复合因素中剩余因素也是复合现象中剩余现象的原因。
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